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§ リテラシーの問題じゃない

asahi.com：佐世保女児死亡

いろんなところでこの事件に対する意見を見るようになり、それをみていたら自分の中で「違和感」が拡大してきたのでもう一度チャレンジする。気をとりなおして再エントリー。

感情論はスルーして、それ以外で大勢を占めていたのはこの事件を「ネットリテラシー」の問題と結びつけている視点。それはそれで重要だと思うが、今回の場合ネットリテラシー以上に重要な問題がある。

事件の境界線

あの女児には本当に殺意と呼ぶに足る意識があったのだろうか？

彼女は傷つけることが死に至るということを認知した上で傷害行為におよんだのだろうか。その点に関する考察を抜いて「ネットリテラシー」について語ったところで、今後このような事件を防ぐことはできない。

なぜなら、ウェブを介したコミュニケーションにおいて、フレーミングに至るケースはいちいち例示できないほど日常的に発生しているのである。それはらすべて傷害事件につながっているだろうか？

実際にはそんなはずはなく、多くはネットワークを介して延々と続けられるか、放置されるか、あぼーんされるか、訴えられるなどしてさまざまに処理される。しかし、傷害事件に至るケースは数えられるほどしか発生しない。そこに今回の事件の境界が存在する。

傷害行為の直接的な原因になったのは、彼女の「怒り」であることは理解できる。彼女がある程度の年齢を重ねた大人であれば、怒りの感情をどう処理するかという問題を真剣に検討すればよいのだが、今回の場合はそれでは充分ではない。

恐らく、彼女は友だちが死んでしまったことを今だに受け入れられないでいると思う。そのため、今生じてしまった結果を正確に認識できていないだろう。なぜなら、彼女くらいの年齢の子どもの多くは「死」を理解できていない。その結果、死が何をもたらすのかという問題に対する想像力が欠けている。

正確に言うと、死がもたらす結果を心理的に受け入れことができない。死に至る重傷の傷害を負わせた場合、相手が最終的にどういう状態になるのか、またそれによって周囲の人々がどのように悲しみを抱くのかを正確に想像できない。そういった状態の子どもに宿った「怒り」を「殺意」と表現してよいのかどうかは議論の余地がある。

ネガティヴな感情の処理をどう教えるか

今小学校へ行くと驚くことが一つ。ポジティヴな感情を尊重しすぎるあまり、学校生活からネガティヴな感情を排除しすぎているような気がする。

その最悪な例の一つは運動会での出来事。基本的に個人戦では競争をさせない。短距離走でも速い子は遅い子が追いつくのをまって全員でいっしょにゴールさせたりする。競争に負けた（？）子どもが感じるであろう、敗北感、挫折感、あるいは怒り、羨望、嫉妬…といったネガティヴな感情を回避するためである。（しかし、現場の教師たちはこれで何を教えたつもりになっているのだろう？）

ここまで露骨なケースではなくとも、小学校においてネガティヴな感情の排除傾向は学校生活のかなり広範囲に浸透しているようだ。その結果、表面的にはポジティヴな感情にあふれた学校生活を演出している。しかしそれが仇となって、ネガティヴな感情を自力で処理する能力の育成に失敗しているのではないかと私は危惧している。

今回の事件もその一つの結果だとは考えられないだろうか。

自分が怒りの感情に流されてしまうことは、生きている以上避け難いことだ。それでも多くの大人が殺人を犯さないのは、その結果として生じる事態を想像しそれを回避しようとするからだと思う。そのような想像力が欠けているなら、大人であっても容易に犯罪行為に走る。

ネガティヴな感情に流された結果としてのカタストロフを避けるだけでなく、心から互いを尊重し思いやる気持ちを育むためにも、自分を含めて人がどんなことに傷つき、どんなことに悲しむのかを知らなければならない。他人の気持ちを想像することがなければ、自分が自分を大切に思うのと同じように、他人も同じように自分を大切に思っているという事実を理解することができない。

これはネガティヴな感情を避けていたのでは解決できない問題だ。自分の中にあるポジティヴな気持ちとネガティヴな気持ちの両方に目を向けさせ、「わるいこと」をした人を単に断罪するのではなく、その「わるいこと」の裏に隠された苦しさや悲しさを理解させるような指導が必要だ。これを大人がきちんと伝える必要がある。

そしてなによりもまず、大人が世の中に希望を見いだしていなければならないような気がする。子どもたちは大人たちの様子を本当によく見ている。バカにしてはいけない。今回の事件は私たち自身の問題でもある。

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…それにしても朝日新聞の報道姿勢はかなり醜い。
思いっきり視点誘導してるじゃん。リンクしてるけどさ。